DO PAPEL DA SOCIOCOGINIÇÃO NAS PRÁTICAS ESCOLARES: REFLEXÕES NECESSÁRIAS NO CAMPO SABER METALINGUÍSTICO INFANTIL

Resumo

Os estudos da linguagem pautados na hipótese sociocognitiva entendem os fenômenos da cognição humana como processos que se efetivam na interação. Assim, para a sociocognição a mente é quem elabora e padroniza universos de experiência na medida em que interage com o externo, e é nessa interação que se geram novos conhecimentos, passando a língua(gem) a ter caráter intersubjetivo, conforme Gerhardt (2006),Tomasello (2003),Dijk (2012), Gombert (1999; 1996), Fabre (2000), dentre outros. Partindo, pois, de tal pensamento, entendemos que as práticas escolares que envolvem a produção textual infantil devem estar ancoradas na ideia de que os processos sociais e culturais participam ativamente do desenvolvimento de habilidades cognitivas e metacognitivas individuais e de que a complexidade da expressão linguística provém da necessidade do usuário da língua adaptar os referentes que deseja expor nos ambientes que compartilha com os seus interlocutores. À luz de tal pensamento, analisamos produções textuais de alunos do 2º ano do Ensino Fundamental, considerando que escrever não se restringe apenas a lidar com conhecimentos linguísticos, mas que, através das marcas reflexivas deixadas pelo aprendiz,é possível apontar importantes evidências da dimensão sócio e metacognitiva da linguagem, o que implica emreflexões em torno das práticas de língua(gem) enquanto fruto das ações intencionais esociocognitivas do aprendiz, pois se entendemos a questão cognitiva como uma relação pragmático-discursiva, somos obrigados a convocar uma teoria do modo do funcionamento da atividade mental compatível com o modo de funcionamento da linguagem.

PALAVRAS-CHAVE: Sociocognição. Saber metalinguístico infantil. Escrita.